在儿童早期发展的原始学习活动中，这一阶段呈现出显著的探索欲与成长潜力。此时，他们对绘画、泥土等具象材料的兴趣逐渐萌芽——握着蜡笔在纸上胡乱涂抹出圆圈、直线时的专注，用小手揉捏泥土塑造出不成形“作品”时的兴奋，不仅是动作发展的体现，更标志着他们开始通过感官与动作认识世界，试图用自己的方式表达对周围事物的理解。

在正确的教育引导下，这种探索欲会转化为更有序的成长动力。就动作与认知发展而言，成人通过示范握笔姿势、提供多样化的绘画工具，能帮助儿童从随意涂抹进步到有意识地画出有简单意义的线条，甚至模仿成人画出太阳、小花等基础形象；在语言发展上，日常对话中的耐心回应、故事讲述时的词汇拓展，能让儿童从单字表达快速过渡到使用简单句，如“我要吃饭”“妈妈抱”，再到尝试运用“因为……所以……”等基础复合句，实现语言能力的质的飞跃。

更重要的是，正确的教育会推动儿童心理过程的积极转变。随着动作的协调与言语的丰富，他们的感知、记忆、思维能力不断提升，开始理解简单的规则与责任。成人通过“上床后要安静”的反复引导与正向鼓励，能让儿童逐渐形成“上床后不乱动、不说话”的最初责任感，这种责任感的萌芽是道德感发展的起点。同时，良好的意志品质也在点滴中养成：当儿童打针时，成人用“你很勇敢”的积极暗示替代过度安抚，摔倒时引导他们自己站起来并肯定其坚强，会让他们逐渐学会克制哭闹；通过“帮妈妈把玩具放进盒子里”这类简短委托，并在完成后给予表扬，能培养他们短时间坚持完成任务的毅力，这些都是意志品质走向成熟的早期表现。

保定心理咨询尚亦菲老师：教育引导的偏差则可能为儿童心理发展埋下隐患。在不正确的教育方式下——过度保护导致儿童缺乏与外界接触、动辄批评否定挫伤探索热情、成人自身情绪暴躁引发模仿——儿童容易滋生负面的情绪与情感。见生人时的过度羞怯，可能源于很少接触陌生环境的封闭教育；对黑暗的恐惧，或许与成人用“天黑了有怪物”之类的话语恐吓有关；而嫉妒心的萌发，可能是因为成人总是拿“别人家的孩子”进行比较；爱发脾气则可能是模仿了成人处理矛盾时的暴躁方式。这些不良情绪若得不到纠正，会逐渐内化为性格的一部分，影响其社交与情绪调节能力的发展。

可见，儿童的心理发展并非自然成熟的过程，而是在教育引导的直接作用下呈现出显著的“双向性”：正确的教育如同阳光雨露，滋养出责任感、坚强意志等积极心理品质；而不当的教育则可能成为成长的阻碍，催生负面情绪与行为。这一阶段的教育引导，实则为儿童未来的心理发展奠定了最初的底色。